教師的無力感往往源于教育方針與實在生長需求之間的錯位
教授曾多次指出，当前社会对教育的焦虑 ，会集体现在基础教育阶段 。学生的学习压力 、家长的不安、教师的无力感，往往源于教育方针与实在生长需求之间的错位 。
如果教育只回应短期评价规范，而忽视个体长期发展的才能建构，这种焦虑便难以缓解。升学以外，咱们的基础教育还能为学生提供怎样的生长或许，成为许多教育者反复考虑的问题。
二届基础教育立异年会在举办。来自全国多地的300余名一线教育实践者与思维引领者 ，环绕“未来学习方法” ，共享在实在教育场景中的探究与实践 。
环绕“学生为中心”“研讨导向”“爱好驱动”等理念 ，更重视怎么将长期堆集的立异理念和研讨效果放入基础教育的实在情境中，经过实践检验其有效性。
全中学的一堂课上，学生们正环绕一个项目式任务打开讨论：“怎么引爆一款潮流玩具” 。在高砚教师的引导下 ，学生分组进行头脑风暴、环绕实在商场问题提出改善或立异方案 ，并协作完成创意海报设计 。
这一讲堂场景，源于中学引入的“班”探究实践 。12月初，中学打开联合探究 ，为班的师生们带来全英文讲堂、专家讲座和项目式学习体验。
“一开始拿到自己的营销战略时我有些茫然 ，但在和组员共享学习并设计时 ，纸上的方案瞬间变成可运用的知识 。”班的学生夏玉燃说 ，“这种分工协作。
着手输出效果的学习方法让我不仅从讲堂中收成趣味 ，还学习到了知识。”“咱们更重视的是，学生能不能在学习中找到内在动力 ，能不能在实在问题中树立判断力和行动力 。
这些才能远比短期成果更重要 。”在面向班的学子及家长的讲座中，授强调，AI年代更需要培养学生的自主学习才能 。提出的“以学生为中心 、以爱好为驱动。
| ? |